Visuell-räumlich Lernende, die Lernprobleme erfahren, weisen eine erhöhte Sinneswahrnehmung gegenüber Reizen auf, wie beispielsweise eine extreme Sensibilität gegenüber Gerüchen, ein äußerst feines Gehör und intensive Reaktionen auf laute Geräusche.

Sie werden ständig mit Reizen überflutet. Sie bekommen so viele Informationen, dass sie Schwierigkeiten haben, sie zu filtern. Sie tendieren zu einem exzellenten Gehör, können aber nur schlecht zuhören. Ihre Fähigkeit, gehörte Informationen zu speichern und zu erfassen, ist schwach und sie haben Schwierigkeiten mit aufeinanderfolgenden Arbeitsschritten.

Solche Kinder sind höchst perfektionistisch, was dazu führt, dass sie nicht mit Fehlschlägen umgehen können. Gewöhnlich lehnen sie Lernen nach der „Versuch-und-Irrtum-Methode“ ab, weil sie mit den Misserfolgen, die Bestandteil dieser Methode sind, nicht fertig werden. Sie haben einen Lernstil nach dem Prinzip "alles oder nichts" (Aha-Moment). Entweder sehen sie sofort die richtige Lösung eines Problems oder sie verstehen es überhaupt nicht. In letzterem Fall sehen sie vielleicht still zu, während sie vorgeben, nicht zuzusehen, oder vermeiden die Situation komplett, weil sie zu bedrohlich für ihr Ego ist.

Visuell-räumlich Lernende sind erstaunlich gut darin, Menschen zu „lesen“. Da sie sich nicht auf die gehörte Information verlassen können, entwickeln sie außergewöhnliche visuelle und intuitive Fähigkeiten, welche die Deutung von Körpersprache und Mimik einschließen.

Viele der Schüler, die in diesem Artikel beschrieben werden, sind dermaßen versiert, Hinweise zu deuten und Menschen zu beobachten, dass sie fast wortgetreu wiedergeben konnten, was eine Person gedacht hatte. Oftmals fühlen sie in der Schule die Beklemmungen und widersprüchlichen Gefühle eines Lehrers ihnen gegenüber und reagieren mit Aussagen, wie „dieser Lehrer hasst mich“.

Begriffe und Konzepte werden Schritt für Schritt vorgestellt, durch Einpauken und Wiederholen eingeübt, unter Zeitdruck abgeprüft und dann besprochen. Dieser Ablauf ist ideal für sequentiell Lernende, die beim Lernen Schritt für Schritt von einfachen zu schwierigen Aufgaben voranschreiten.

Im Unterschied dazu sind räumlich Lernende als Systemdenker zu beschreiben: sie müssen das ganze Bild sehen, um die Teile zu verstehen. Sie tendieren dazu, den Wald zu sehen und dabei die Bäume nicht wahrzunehmen. Sie sind hervorragend in mathematischer Analyse, machen aber unter Umständen unendlich viele Rechenfehler, weil es schwierig für sie ist, auf Details zu achten. Ihr Leseverständnis ist gewöhnlich viel besser als ihre Fähigkeit, Wörter zu entschlüsseln.

Konzepte werden schnell verstanden, wenn sie im Kontext und in Zusammenhang mit anderen Konzepten vorgestellt werden. Sobald räumlich Lernende ein mentales Bild eines Konzeptes erstellt haben und sie sehen, wie sich die Information in das einfügt, was sie schon wissen, "sitzt" das Gelernte dauerhaft. Wiederholung ist bei diesem Lernstil absolut unwichtig und unnötig.

Eine Schlüsselkomponente bei der Motivationsrückgewinnung von visuell-räumlich Lernenden besteht darin, Erfolg zu erleben. Um diesen Schülern zu helfen, ihre Stärken zu nutzen und ihr Kompetenzgefühl aufzubauen, sollte Einzelunterricht erfolgen. Ein ernst gemeintes Lob wirkt Wunder. Räumlich Lernende tun sich oft hervor in Bereichen und Aktivitäten wie Lego, Computerspiele, Kunst oder Musik. Jegliche Fertigkeiten, in denen diese jungen Leute Erfolg erleben, sollten gefördert werden. Sie könnten als Erwachsene ihre Fähigkeiten, Interessen und Hobbys zum Beruf machen.

Als Erwachsene zeigen diese Personen in solchen Bereichen Stärken, die mit ihren räumlichen Fähigkeiten zusammenhängen: Kunst, Architektur, Physik, Flugtechnik, reine mathematische Forschungsarbeit, Ingenieurwesen, Computerprogrammierung und Fotografie.

Häufig gründen sie eigene Firmen oder werden wegen ihres Einfallsreichtums und ihrer Fähigkeit, Zusammenhänge auch bei einer großen Anzahl von Variablen zu erkennen, leitende Geschäftsführer in bedeutenden Unternehmen. Wir brauchen Personen mit hoch entwickelten visuell-räumlichen Fähigkeiten zur Weiterentwicklung in Kunst, Technik und Geschäftsleben. Sie sind die kreativen Führer der Gesellschaft. Wir müssen ihr Anderssein in der Kindheit beschützen und sie befähigen, ihre ganz eigenen Talente in einem unterstützenden Umfeld zu entwickeln. Das gilt sowohl für ihr zu Hause als auch für die Schule.