Die wissenschaftlichen Grundlagen der Davis®-Methode

Das Davis®-Legasthenie-Programm wurde in den frühen 1980er Jahren durch umfangreiche klinische Forschung unter der Leitung von Ronald D. Davis und unter Beteiligung von Erziehern, Psychologen und Neurologen entwickelt. Das Programm wird inzwischen in mehreren Sprachen in Dutzenden von Ländern auf der ganzen Welt angeboten. Zehntausende von Kindern und Erwachsenen haben das fünftägige Basisprogramm erfolgreich abgeschlossen.

1981 gründete Davis zusammen mit Dr. Fatima Ali (PhD, klinische und pädagogische Psychologie) das Reading Research Council (RRC) in Kalifornien. Ein Jahr später begann das RRC, Legasthenie-Korrektur für einzelne Klienten anzubieten. Es erhielt zudem die Erlaubnis von McGraw-Hill, dessen umfassenden Test der Basis-Fähigkeiten zu verwenden, um die Wirksamkeit der Davis-Verfahren zu überprüfen. Zwischen 1982 und 1984 wurden die Klienten jeweils vor und nach einer 30 bis 40 Stunden langen individuellen Beratung und Anleitung getestet. Die Studiengruppe bestand aus 110 Fällen, 24 Frauen und 86 Männern im Alter von 6 bis 61 Jahren. Die Ergebnisse zeigten eine durchschnittliche Zunahme von 21 Perzentil Punkten bei den Leseergebnissen und von 17 Perzentil Punkten bei den Sprachwerten. Auch die Notenäquivalente in beiden Bereichen stiegen im Durchschnitt um 1,8, also fast zwei Notenstufen.[i]

Nachdem das Legasthenie-Programm an mehr als 1.000 Patienten durchgeführt worden war, wurde 1994 die Originalausgabe von The Gift of Dyslexia (deutscher Titel: Legasthenie als Talentsignal) veröffentlicht. Innerhalb der nächsten zwei Jahre entwickelte Davis einen standardisierten Ansatz zur Schulung der Davis-Berater, um das Programm mit individuellen Klienten zu erleichtern. Eine Reihe von Davis-Beratern gründete 2002 ein Zentrum in Calgary, Kanada, und testete alle ihre Klienten vor und nach Absolvierung des Programms unter Verwendung des Ekwall-Shankar Reading Inventory.

Ihre Daten von mehr als 360 aufeinanderfolgenden Klienten zeigten eine durchschnittliche Verbesserung von fast 4 Vollnoten im Lesen im Laufe eines 5-tägigen Legasthenie-Programms. Mehr als ein Drittel ihrer Klienten zeigte eine Verbesserung von 5 oder mehr Notenstufen. Mehr als drei Viertel verbesserten ihre Lesefähigkeiten um mindestens 3 Notenstufen. Der Grad der Verbesserung korrelierte positiv mit dem Alter der Schüler. Kinder im Alter von 8 bis 12 Jahren hatten durchschnittliche Zuwächse von knapp über 3 Klassenstufen. Jugendliche im Alter von 13-18 Jahren erreichten während des einwöchigen Programms durchschnittlich fast 5 Stufen der Verbesserung. Erwachsene im Alter von 19 bis 57 Jahren erlebten eine durchschnittliche Verbesserung der Leistungsfähigkeit um 6 Stufen.[ii]

In den späten 1990er Jahren unterstützte Ronald D. Davis auch Pädagogen bei der Entwicklung eines schulischen Grundlagenprogramms mit dem Namen Davis®-Lernstrategien. Dieses Programm wurde von einem Team von drei Davis Beratern erstellt, die auch erfahrene Lehrer sind. Die Leitung hatten Sharon Pfeiffer und Dr. T.F. McLaughlin von der Universität Gonzaga. Ziel war es, die Davis-Werkzeuge für den Einsatz mit jüngeren Kindern in Schulklassen anzupassen. Schüler in mehreren Klassen an öffentlichen Schulen in Kalifornien erhielten einen zusätzlichen Davis-basierten Unterricht. Ihre Fortschritte wurden später mit Schülern in demografisch angepassten Klassen an den gleichen Schulen verglichen. Diese Klassen waren nach dem gleichen Lehrplan, aber ohne die Davis-Komponente unterrichtet worden.

Die Davis-Gruppen erzielten bei Tests zur Erkennung von Sichtwörtern deutlich höhere Werte, und keines der Kinder aus den Davis-Gruppen benötigte weitere Interventionen oder spezielle Bildungsunterstützung. Die Ergebnisse für Erstklässler wurden später zusammengestellt und in einer Fachzeitschrift veröffentlicht.[iii]

Die wichtigsten Davis-Techniken werden in den Büchern von Ronald D. Davis ausführlich beschrieben. Sie wurden in mehr als ein Dutzend verschiedene Sprachen übersetzt. Die relative Einfachheit des Ansatzes in Kombination mit den expliziten Anweisungen in den Büchern hat weitere Möglichkeiten für unabhängige Studien von Pädagogen ohne direkte Verbindung zu Davis oder den Davis-Organisationen eröffnet. In den letzten zwei Jahrzehnten waren Davis-Methoden das direkte Thema von mehr als einem Dutzend Forschungsjournalartikeln, Konferenzbeiträgen und wissenschaftlichen Dissertationen von Forschern aus Ländern wie Südafrika, Australien, Malaysia, Indien und dem Iran sowie den USA.

Im Jahr 2003 verglich ein Team prominenter italienischer Forscher die Ergebnisse von Schülern, die acht verschiedene Formen der Legasthenie-Intervention in verschiedenen Lernzentren in ihrer Region erhielten. Dazu gehörte eine Gruppe von 16 Kindern in den Klassenstufen drei bis acht, die eine Davis-basierte Intervention, basierend auf der in The Gift of Dyslexia beschriebenen Davis®-Orientierungsberatung, erhalten hatten. Die Forscher stellten fest, dass die Davis-Gruppe die größte Steigerung der Lesegeschwindigkeit zeigte. Dabei war die Lesegeschwindigkeit der Passage doppelt oder drei Mal so hoch wie die der Schüler in anderen Gruppen. Da die Davis-Gruppe auch insgesamt weniger Stunden Intervention erhalten hatte als jede andere Gruppe, berichteten die Forscher, dass das Aufmerksamkeitstraining der Gruppe die effizienteste Intervention zur Steigerung der Lesegeschwindigkeit war.[iv]

Ein weiterer Bericht, der von südafrikanischen Universitätsforschern veröffentlicht wurde, verglich die Ergebnisse von zufällig ausgewählten Schülern mit übereinstimmenden Kontrollen derselben Schule. Davis-basierte Nachhilfe wurde 18 Schülern der Klassen vier bis sieben, 10-14 Jahre, über einen Zeitraum von 9 Monaten angeboten, und die Ergebnisse wurden mit Schülern der Kontrollgruppe verglichen, die gleich viele Stunden traditionellen, phonologischen Nachhilfeunterricht erhielten. Die Studie zeigt, dass die Davis-Schüler bei Tests zur Worterkennung und Rechtschreibung signifikant besser abschneiden als die Kontrollgruppe. Die Forscher kamen zu dem Schluss, dass die Davis-basierte Intervention wirksam ist, um Lese- und Rechtschreibprobleme von Schülern mit Legasthenie in der Mittelstufe zu beheben.[v]

Eine Liste aller Forschungsstudien, die den Einsatz von Davis-Methoden evaluieren, finden Sie unter www.dyslexia.com/research-studies.

© Marshall, Abigail. (2018) “The Evidence Base of Davis Methods”.

[i] Davis, A; Marshall, A. Reading Improvement with Davis program

[ii] Marshall, A., Smith, L., & Borger-Smith, S. (2009).Davis Program Average Reading Gains: Statistics from Rocky Point Academy

[iii] Pfeiffer, S; Davis, R; Kellogg, E; Hern, C; McLaughlin, T.F. , Curry, G. The Effect of the Davis Learning Strategies on First Grade Word Recognition and Subsequent Special Education Referrals. Reading Improvement Project Innovation. Volume 38, Number 2, pp 74-84 (Summer) 2001

[iv] Tressoldi, P.; Vio, C; Lorusso, M.L.; Facoetti, A.; Iozzino, R. Confronto di efficacia ed efficienza tra trattamenti per il miglioramento della lettura in soggetti dislessic. Psicologia Clinica Dello Sviluppo . VII, n. 3: 481-493 (2003)

[v] van Staden, A; A. Tolmie; MG Badenhorst. Enhancing intermediate dyslexic learners’ literacy skills: a Free State community project. Africa Education Review Routledge, Taylor & Francis Group. Volume 6, Issue 2, pages 295-307 (October) 2009

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